RESUMEN
Este artículo analiza brevemente el aprendizaje colaborativo y las implicancias que genera para los docentes de Enfermería, ya que éstos contribuyen a al formación de futuros profesionales del área. Se pretende mostrar con apoyo literario, una visión general frente al trabajo en el aula que debiese hacer el docente de Enfermería, guiados a fomentar el aprendizaje colaborativo, valorándolo como una línea de trabajo desarrollable en el aula y beneficiosa en la formación de los futuros profesionales de Enfermería. Este ensayo invita a los docentes que trabajan en la formación de Enfermeros, a reflexionar sobre las prácticas docentes que en la actualidad se desarrollan con los estudiantes.
DESCRIPTORES:
Aprendizaje Colaborativo, Docente, Enfermería, Prácticas Docentes.
ABSTRACT
This article briefly analyzes colaberative learning and the implications that it generates for nursing educators since this contributes to the training of future professionals in the area. This article intends to show, with the support of literature in the area, a general vision of classroom work that a Nursing teacher should carry out, guided to develop colaborative learning, valuing it as a line of work that can be developed within the classroom and is beneficial in the training of future Nursing professionals. This essay invites educators who work in the training of nurses to refect on their current teaching practices that they carry out with their students.
KEY WORDS:
Collaborative Learning, Educator, Nursing, Teaching Practices.
.
DESARROLLO
“Lo más hermoso del trabajo en equipo es que siempre tienes a otros de tu lado”.
(Margaret Carty)
El aprendizaje colaborativo ha sido definido por variados autores, pues es un tema relevante en el proceso enseñanza – aprendizaje que se evidencia en la actualidad. La propuesta para la educación actual es cambiar el rol docente y con ello el del estudiante; en el aprendizaje colaborativo la autoridad hacia el aprendizaje es compartida por ambos, difiriendo del modo tradicional.
Se define al aprendizaje colaborativo como el proceso activo que se desarrolla con un grupo heterogéneo, dentro de un contexto social y motivador. [2]
Desde la perspectiva sociológica, representa un componente social de aprendizaje que no sería posible con el aprendizaje habitual, porque como dice Vygotsky: “El Aprendizaje Colaborativo consiste en aprender con otros y de otros”, haciendo referencia a lo que en psicología social se conoce como Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)[3], se va aprendiendo primero de aquellos que son más expertos, para luego ir en construyendo individualmente el aprendizaje. Los estudiantes siempre requieren de alguien más experto, pero también se requiere de dar espacios necesarios para que valoren sus capacidades y potencialidades, motivándolos a ser activos, saliendo de la formación academicista que muchos traen.
Frente a esto, el docente deberá considerar que el trabajo de aprendizaje que desarrolla un estudiante con otros frente a algún tema determinado, adquiere gran relevancia ya que, implica un trabajo más allá que el sólo hecho de adquirir conocimientos, se desarrollan habilidades y actitudes más profundas y perdurables en el tiempo, posibles de utilizar en cualquier situación de su vida.
Para el área de la Enfermería es un gran desafío que poseen los docentes, ya que en la actualidad los currículum de formación profesional, orientan a un profesional que sea autónomo, con habilidades intelectuales y destrezas cognitivas que pueda utilizar en la resolución de situaciones problemas, pero capaz de trabajar colaborativamente. Si miramos el perfil de profesional que muchas instituciones buscan, otorgan gran valor a las actitudes de trabajo en equipo, adaptable a los distintos grupos de trabajo. Si bien, los conocimientos son importantes, la capacidad de trabajar en tolerancia y respeto con otros, es una habilidad altamente valorada.
Los docentes de Enfermería debemos reconocer que el trabajar con el aprendizaje colaborativo sin duda que requiere de un gran esfuerzo, ya que genera un mayor trabajo por parte del profesor en la planificación y búsqueda de distintas metodologías que contribuyan a trabajar colaborativamente en el aula, manteniendo la motivación por parte de los estudiantes en las actividades que se planifiquen. A su vez, implica un cambio en el paradigma del ejercicio docente, dejando de lado el papel directivo del docente, para adoptar un rol mas horizontal en la relación con los estudiantes en el aula, el profesor debe aceptar que él también puede aprender de sus estudiantes, y los estudiantes al mismo tiempo deben reconocer que tienen cualidades y capacidades para aportar tanto al aprendizaje del grupo, como al aprendizaje del docente.
Los docentes debemos instruirnos en el aprendizaje colaborativo, llegando a reconocer que en las clases colaborativas los profesores comparten la autoridad con los estudiantes de muchas formas diversas. En las clases más tradicionales, por el contrario, el profesor es principalmente, sino totalmente, el responsable del aprendizaje de sus alumnos[4]
Para los docentes de Enfermería, el trabajar con aprendizaje colaborativo significa un gran desafió, pues estamos formando profesionales que trabajarán brindando un servicio a otras personas, que en su desempeño laboral estos profesionales no sólo serán evaluados por los conocimientos, sino también, por la “calidad de la atención que brindan”, donde entran en juego actitudes y habilidades como la tolerancia, el respeto y el auto control, por nombrar algunas.
Los docentes de Enfermería debemos considerar también los cambios socioculturales que influencian a los estudiantes diseñando nuevas estrategias en las prácticas docentes, por que nos encontramos ante una generación activa, influenciada por el contexto en el que se desenvuelven, y muchas veces se refleja una sociedad requeriente de herramientas de trabajo en equipo, ante una sociedad individualista y competitiva.
Para que los estudiantes trabajen colaborativamente, tendrán que ir desarrollando características como: ser responsables del aprendizaje, motivados, colaborativos y estratégicos. En relación al docente, a pesar que algunos temen al aprendizaje colaborativo, se debe promover al cambio de rol, optar por ser diseñador de ciertas actividades, mediador cognitivo, instructor, generando directrices al trabajo de los estudiantes, guiándolos al aprendizaje y supervisando el desarrollo de las metodologías. El docente debe supervisar y mediar, de esta manera va orientando a los estudiantes al aprendizaje colaborativo, pero ya no es el docente quien expone y relata un contenido.
El nuevo rol docente, promueve a que los estudiantes construyan su conocimiento en conjunto, descubriendo la riqueza del trabajo grupal en el aprendizaje.
Los docentes de Enfermería debe estar orientados y conocer como se desarrolla el , para que no se desmotiven y planifiquen metodologías y actividades a desarrollar logrando el objetivo que busca este tipo de aprendizaje. Los profesores deben reconocer que cada miembro del grupo es responsable de su propio aprendizaje, así como el de los restantes miembros del grupo, deben estar instruidos y preparados en relación a que con el solo hecho de colocar personas sentadas en un mismo salón, decirles que son un grupo colaborativo y advertirles que deben colaborar y desarrollar actividades en conjunto, no les convierte en un grupo colaborativo. Debe haber interdependencia entre los estudiantes, pero deben ser capaces los docentes de generar diferentes situaciones, actividades y mecanismos de interacción para lograr que ocurra el aprendizaje colaborativo, siendo éste a la vez, significativo para la vida de los discentes.
Cuando los docentes de Enfermería diseñemos actividades orientadas a desarrollar y potenciar el aprendizaje colaborativo se deberá considerar que es importante en la formación de grupos de trabajo colaborativo vigilar que los elementos básicos del desarrollo del trabajo estén claramente estructurados en cada sesión de trabajo o en cada metodología que se utilice, esto demuestra que siempre el Profesor es el guía y mediador, esto permite que los estudiantes no se desmotiven si no saben que rumbo seguir. Esto permitirá lograr que se produzca tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como la estrecha relación entre la colaboración y los resultados.
En los diseños de trabajo que elaboren los docentes de Enfermería deberán incluir algunos elementos básicos para que ocurra el aprendizaje colaborativo:[5]
La interdependencia positiva.
La responsabilidad individual.
La interacción promotora.
El uso apropiado de destrezas sociales.
Evaluación del grupo.
Estos elementos contribuyen a favorecer que ocurra el aprendizaje colaborativo, llegando a una colaboración efectiva y eficiente. Cuando el docente de enfermería planifique sus metodologías colaborativas deberá considerarlas, a modo de contribuir al éxito de la actividad que desarrollará.
El aprendizaje colaborativo posee una gama variada de estrategias para promover también un aprendizaje al docente por medio de la comunicación y cooperación con los alumnos, por ello el docente debe promover que se desarrolle un ambiente motivador y de respeto, que los estudiantes perciban que sus aportes son significativos para todos quienes están en el aula. Se debe instruir a los estudiantes a que se ayuden mutuamente a aprender, compartir ideas y reflexiones, motivarlos a que planifiquen en conjunto qué y cómo estudiar. En la utilización de estrategias que contribuyan al aprendizaje colaborativo los profesores no dictan instrucciones específicas, permiten a los estudiantes decidir, de este modo los estudiantes participan de su propio proceso de aprender, lo que genera significado valioso a las actividades planificadas por el docente. Sin embargo, requiere de compromiso docente y de un cambio de conducta y perdida de temor, ya que por la influencia academicista que esta arraigada en la cultura, podrían percibir los docentes que perderían el control en el aula, paradigma que considero debe ir cambiando en quienes trabajamos en el proceso formativo.
Para trabajar en aprendizaje colaborativo con los estudiantes es necesario que los profesores aprendan su rol en el aprendizaje colaborativo, al mismo tiempo, los estudiantes también deben ser orientados para que no sientan desconcierto ante una práctica a la cual la gran mayoría no está preparado. El profesor debe modelar las destrezas comunicacionales y sociales esperadas de los alumnos. La introducción gradual de actividades cooperativas, tareas de aprendizaje y otras actividades ayudarían a que tanto profesores como alumnos adquieran habilidades en esta nueva propuesta.
El papel primordial del maestro es manejar el proceso de enseñanza aprendizaje, pero también le corresponden otras funciones de liderazgo y administración: debe liberar el potencial de los estudiantes, dirigir al grupo (organizar, coordinar, motivar, integrar, recompensar y tutoriar), representar a la institución y ser factor de cambio (Herrera Sánchez, S. ) [6]
Cuando se trabaja con el aprendizaje colaborativo, el docente adquiere el rol de mediar la instrucción y formación de los estudiantes, a la vez se desarrollan estrategias alternas como las tutorías, lo cual permite relacionarse con los estudiantes con un mayor grado de intimidad que en una clase expositiva en el aula. Sin duda que esto le da un valor agregado a la actividad que se desarrolle, ya que permite que los estudiantes perciban al docente como alguien cercano y asequible, dejando de lado la formación academicista, donde el docente adopta un rol directivo y autoritario, en una relación verticalizada hacia los estudiantes. Para que sea significativo el aprendizaje colaborativo, el docente debe velar por el control del ambiente, procurando se establezca un clima de confianza, respeto y tolerancia.
Para los docentes de Enfermería, sería importante este beneficio que otorga el aprendizaje colaborativo, frente al clima de confianza y cercanía que llega a establecerse con los estudiantes, debido a que muchos de los estudiantes en la actualidad requieren de un apoyo mas fraterno, producto del nivel socio cultural en el que muchos se desenvuelven, y que ven en el docente más que un simple académico, muchos de los estudiantes llegan a fijar en sus docentes un modelo a seguir cuando se tornan significativos en algún periodo de su formación. Esto sin duda, para los Docentes de Enfermería es un punto clave, ya que la carrera de Enfermería lleva muy implícito el lado humanista, y si los estudiantes perfilan en los docentes esta orientación, indirectamente contribuiría a mantener el encantamiento por la profesión elegida.
CONCLUSIONES
El modelo tradicional de enseñanza requiere de un cambio en el rol docente, guiando a un aprendizaje colaborativo, pero no es sencillo, ya que se debe hacer partícipe a todo el contexto involucrado, existiendo compromiso continuo del profesorado. Algunos roles serán ser guía, mediador cognitivo, motivador, potenciador de talentos y las competencias que traen los estudiantes, fomentando el trabajo activo en pro de un aprendizaje a su vez significativo. Se pretende que exista transacción permanente entre docente y estudiantes, en un ambiente apropiado, siendo la meta el aprendizaje conjunto.
Para el desarrollo de la docencia en Enfermería, este tipo de aprendizaje no solo aporta en la autonomía y reconstrucción del conocimiento del estudiante, es un aprendizaje que trasciende el aspecto social y valórico de los estudiantes, lo cual engrandece el rol docente, pues contribuye en la formación de habilidades y destrezas perdurables y adaptables a cualquier situación que lleguen a enfrentar tanto durante el transcurso de su formación, como en el ejercicio profesión y la vida misma.
BIBLIOGRAFÍA, WEBGRAFÍA Y OTRAS FUENTES
Aprendizaje Colaborativo. Documento en Internet, disponible en http://moodle.uacj.mx/moodledata152/40/moddata/forum/187/5241/Aprendizaje_Colaborativo.doc consultado el 21 de junio 2008.
Collazos, C.; Guerrero, L.; Vergara, A. Aprendizaje Colaborativo: un cambio en el rol del profesor. Publicado en: http://www.dcc.uchile.cl/~luguerre/papers/CESC-01.pdf Consultado el 21 de junio 2008
Captde, M. Disponible en: http://e-learningglobal.es/index.html. Consultado el 8 de agosto 2008.
García Martín, J. (2oo6) ¿Qué es el Aprendizaje Colaborativo? Disponible en http://jgarcia.wordpress.com/2006/10/29/%C2%BFaprendizaje-colaborativo/ Consultado el 8 de agosto 2008.
Herrera Sánchez, S. El Aprendizaje Colaborativo como una Herramienta de la Actividad Tutorial. Documento en Internet, disponible en http://148.213.1.36/saestuc2/Encuentro/PDF/96.pdf Consultado el 21 de junio del 2008.
[1] Enfermera Licenciada, Docente Universidad de Concepción, Estudiante de Magíster en Educación Superior, Universidad Católica de la Santísima Concepción.
[2] Captde, M. disponible en: http://e-learningglobal.es/index.html.
[3] García Martín, J. (2oo6) ¿Qué es el Aprendizaje Colaborativo? Disponible en http://jgarcia.wordpress.com/2006/10/29/%C2%BFaprendizaje-colaborativo/
[4] Collazos, C.; Guerrero, L.; Vergara, A. Aprendizaje Colaborativo: un cambio en el rol del profesor. Publicado en: http://www.dcc.uchile.cl/~luguerre/papers/CESC-01.pdf Consultado el 21 de junio 2008.
[5] Aprendizaje Colaborativo. Documento en Internet, disponible en http://moodle.uacj.mx/moodledata152/40/moddata/forum/187/5241/Aprendizaje_Colaborativo.doc
[6] Herrera Sánchez, S. El Aprendizaje Colaborativo como una Herramienta de la Actividad Tutorial. Documento en Internet, disponible en http://148.213.1.36/saestuc2/Encuentro/PDF/96.pdf
